לקסי-קיי גליון מס' 5 – 2016

ערך הוא עיקרון מוסרי שמנחה התנהגות. מצד אחד, יש בו שגב, רוממות ויומרה לשמש מפת דרכים. חיים לאורו מחייבים חריגה מהאנוכיות היומיומית ומתחשיבי תועלת, שבדרך כלל מנחים אנשים בדרכם. מבחינה זו, הערכים מבטאים את חירות האדם, את שאר הרוח שבו, את ההתגברות העצמית, שבלעדיה לא יהיה שונה מחיית השדה. כשאדם אומר שהוא חי על פי ערכים, הוא אומר על עצמו…

המשחק הוא אחד המסתוריים שבצורכי היסוד של האדם ושל בעלי החיים. בהתאם, המונח "משחק" רחב וקשה להגדרה, ויש אף שמכנים אותו חמקמק, ערמומי ועמום. במאתיים השנים האחרונות לפחות ניסו חוקרים ממגוון תחומי ידע, ובהם הפילוסופיה, האנתרופולוגיה, הפסיכולוגיה והחינוך, לפצח את מהות התופעה ואת תפקידה, אך אין הם מגיעים להסכמה. בשנת 1899 ניתח הפילוסוף הגרמני קארל גרוס (1955/1899) חמש תאוריות בדבר…

עלי לדבר על למידה. אך לא על אותו חומר עקר מיותר ונשכח בנקל, הנדחס אל מוחו של היחיד חסר-הישע היושב על מושבו כפות בכבלי הציות! המדובר בלמידה. באותה סקרנות שאיננה יודעת שובע המניעה נער מתבגר לקלוט כל שביכולתו – לראות, לשמוע או לקרוא – על מנועי בנזין, כדי להעלות את יעילותו ומהירותו של הקטנוע שלו. אני מתכוון לאותו סטודנט האומר:…

הערכת תוכניות מחייבת איסוף שיטתי של מידע על פעילות כדי להחליט לברר מה השפעתה ולהחליט אם להמשיך בה במתכונת זו (Patton, 1978). לעתים, בעקבות הערכת תוכנית, ייבחנו מחדש מדיניות התוכנית או דרכי הפעולה. ההערכה עוסקת בשאלות כגון: האם התוכנית ממלאת את ייעודה? אילו קשיים מתעוררים בכל רכיב של התוכנית? מה השפעת התוכנית? האם לתוכנית השפעות נוספות? לפי האוס (House, 1993),…

הבישול החינוכי-טיפולי הוא תחום פעילות חדש במערכת החינוך. בתחום זה מתרחש עיסוק מובנה במכלול הפעולות הקשורות לאוכל או לשלבים בהתקנתו. במטבח חינוכי-טיפולי הילד-התלמיד והמדריך נפגשים לעסוק במזון ולהתבונן בנגזרות הנפשיות שמשתקפות מתוך העשייה. אוכל, על שלל טעמיו וריחותיו, מלווה כל אחד מאתנו, מציף אותנו בזיכרונות ופורט על רגשות. נראה שבישול הוא כלי רב-עוצמה, זמין, נגיש וזול, והוא מזמן דיאלוג ישיר,…

המונח אוטופדגוגראפיה (גלסנר, בדפוס) פירושו כתיבה (גרפיה) עצמית (אוטו) של חוויות למידה וחינוך (פדגוגיה) מעברו של כותב שעוסק בחינוך. הכותב כותב על חוויות שהוא מייחס להן משמעות ושמהן הוא לומד על גיבוש תפיסותיו בחינוך ועל עשייתו הפדגוגית. הכותב חוקר את מה שהוא עצמו כתב הן כדי לחדד את חשיבתו הפדגוגית ואת עשייתו, להשתמש בהן ולשכללן, הן כדי שאנשי חינוך אחרים…